A importância do brincar

As crianças pensam o mundo de um jeito especial e muito individual. Desta forma, a partir das relações que estabelecem com a realidade em que vivem, com o meio familiar e com as pessoas com que necessitam se relacionar no cotidiano, é que elas passam a compreender o mundo. Sendo assim, é através do ato de brincar que a criança desperta suas habilidades mais precisas para um bom desenvolvimento, que a conduzirá durante toda a sua vida. 

Segundo Kishimoto (2012, p. 111), o brincar “[...] é a forma mais livre e singular, que designa as formas mais primitivas de exercício funcional”. Brincar se configura como uma necessidade básica da criança, além de ser um direito a ela conferido. A brincadeira é uma fonte cheia de possibilidades tanto para a criança, quanto para o adulto que convive com ela, pois nos momentos lúdicos são postas em ação várias competências e estabelecidas relações de sentidos.

A clínica com crianças e adolescentes é objeto de estudo nas diferentes linhas teóricas da Psicologia tais como a Psicanálise, Cognitivo Comportamental e o Humanismo, pois é considerada como mais uma possibilidade diagnóstica e/ou terapêutica (Conti & Souza, 2010). Nos atendimentos com crianças é possível através do brincar investigar doenças e verificar características saudáveis e dificuldades da criança diagnosticando possíveis patologias (Matioli, Falco & Barros, 2007). 

Na teoria piagetiana, a brincadeira não recebe uma conceituação específica. Na análise de Piaget (1971), a brincadeira é entendida como ação assimiladora, que surge como forma de expressão da conduta, dotada de características espontâneas e prazerosas, onde a criança constrói conhecimentos. Então, quando a criança brinca ela entende o mundo da sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objetivo não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. 

Para os pequenos, o brinquedo não é uma simples recreação ou passatempo, mas sim a forma mais completa que eles têm de se comunicar consigo mesmos e com todo o mundo. É a partir da magia do brinquedo que eles desenvolvem a autoestima, a imaginação, a confiança, a cooperação, a curiosidade, a iniciativa, o relacionamento interpessoal, entre outros. Quando a criança brinca, experimenta, descobre, inventa, ela exercita e confere suas habilidades físicas e cognitivas. O brincar permite, ainda, que a criança aprenda a lidar com as emoções equilibrando as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo assim a sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade.

Atualmente o brincar para criança é um grande desafio, pois o ambiente que ela está inserida normalmente permite que a brincadeira aconteça de modo virtual e sem esforços, engessando suas movimentações tanto corporais quanto no que tangem o precisar pensar. É importante ressaltar que apesar do conjunto brincar e a tecnologia estarem cada vez mais modernos e atrativos, e as crianças estarem completamente imersas nessa dualidade, é considerável lembrar que o contato físico com colegas e amigos ainda é essencial para um desenvolvimento infantil de forma saudável, sendo assim é necessário que os pais instiguem esse lado do convívio para haver comunicações físicas duradouras. 

Por fim, conclui-se que quanto menos atenção a criança recebe, mais risco de desenvolver dificuldades sociais ela corre, além de que crianças que não brincam podem desenvolver déficits e problemas no QI (coeficiente de inteligência), bem como na atividade neural e na linguagem. Sendo assim, é imprescindível que a brincadeira faça parte do dia a dia da criança, e em momentos como este, em que a pandemia causada pelo novocoronavírus não permite que as escolas funcionem de maneira integral, são os cuidadores que devem assumir a responsabilidade e fornecer espaços propícios para um brincar saudável.

Autoras do texto:

• Laura Vieira Moura- Graduanda do Curso de Psicologia da Universidade Franciscana- UFN
• Camila Siqueira de David- Graduanda do Curso de Psicologia da Universidade Franciscana- UFN
• Julia Cerezer-  Graduanda do Curso de Psicologia da Universidade Franciscana- UFN
• Victória Kuster- Graduanda do Curso de Psicologia da Universidade Franciscana- UFN

Para mais leituras sobre: 

CONTI, Fábio Donini; SOUZA, Audrey Setton Lopes de. O momento de brincar no ato de contar histórias: uma modalidade diagnóstica. Psicol. cienc. prof.,  Brasília ,  v. 30, n. 1, p. 98-113,    2010 .   Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932010000100008&lng=en&nrm=iso>. access on  23  Apr.  2021.  https://doi.org/10.1590/S1414-98932010000100008.

KISHIMOTO, Tizuko M. O brincar e suas teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

MATIOLI, A. S.; FALCO, A. M. C.; BARROS, M. S. F. O lugar do brincar: onde e como se brinca na atualidade. Revista indexada no Periódico, índice de revistas Latino Americanas em Ciências, 2007.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho, imagem e representação de jogo. São Paulo: Zanhar, 1971.